“只有我传递出幸福感，我的孩子才更能有幸福感，他才能更愿意去和别人交流。”王茜说。平时，王茜和丈夫也经常会说“旭东你真笨”。“我们的孩子比其他孩子笨是事实，作为家长我们不逃避，也希望他自己能面对这个事实，但是，我们要给他的感觉是，我们并不在乎他笨，没有什么大不了的，我们的生活依然很幸福。” 王茜说。

在特殊教育学校的9年时间里，陈旭东学会了读书、写字；学会了擦皮鞋、手工制作；学会了与朋友交流，还成为了学校的小教员帮助低年级的同学。更重要的是树立了自信。

尊重生命的价值

“尊重每一个生命，世界将变得更加美好。”中国特奥委员会主席王乃坤说。

在特教老师的眼里，残障孩子与普通孩子没有区别，他们看到每一个孩子的生命价值。于文校长说：“特教老师关注的不是学生的考试成绩或分数，而是每一个孩子的差异和他的成长，是对生命的一种尊重。无论孩子的基础是什么，只要有所进步，特教老师就会感到很高兴，这也是教育的本质。”

残疾孩子越早接受正确的干预性训练，就越能更早地正常生活。刘艳虹教授说：“残疾孩子多半通过医学无法完全治愈，但及早进行干预性训练，通过训练会提高孩子的生活能力。”在刘教授接触的孩子中，有重度残疾的孩子从1岁左右就接受干预性训练，现已经考上大学的案例，“很多家长会带着孩子到全国各地看病治疗寻偏方，而错失了孩子最佳的干预性训练时间。”

残障孩子经常会做出一些突发的行为，如尖叫、哭泣或者拍打，但在特教老师看来，这并不难解决。于文校长介绍，有很多家长遇到这种情况往往是束手无措或者是大声责备，其实，只要理解了其行为的原因就能控制住孩子的不正常行为。于校长举出例子，如患孤独症的孩子非常敏感，当他发现身边有丝毫的变化，他就会有不安全感，就会情绪激动，这时候，只要把环境恢复原状他就会安静下来；而对于智力有障碍的残疾儿童，需要的是耐心，反复去教孩子如何去做一个动作或一件事情。

特教老师，是学生的希望，也是学生家长的希望。这种相互扶持前进的关系，让特教老师感到自己的成就。近几年，北京海淀培智中心学校每年都引进七八个老师。于校长说，至今离开学校的老师不超过十个，老师们是带着不断研究的心态在工作的，因为残疾孩子的反应是复杂的，每一堂课，你都无法知道孩子们会出现什么情况，每堂课都是在做研究。

残疾人需要通过工作来融入社会

刘艳虹教授说：“工作是残疾人融入社会的方式，他们不仅追求物质财富，更需要通过为社会服务来实现自己的社会价值，来弥补自己身心的缺陷。”

2006年全国第二次残疾人抽样调查数据显示，全国城镇残疾人口中，在业的残疾人为297万人，仅占到总残疾人数的3.7%。其实，许多残疾人经过训练是可以从事较简单的社会服务工作的。

近几年，国家提倡残疾人社区就业，鼓励残疾人在社区里服务。除了国家每个月500元的残疾人社会保障金以外，残疾人在社区的工作收入都归自己所有。

陈旭东毕业时，母亲王茜非常焦虑，一方面担心人们不愿意接受他，另一方面担心他害怕进入社会。2010年6月，经过学校的帮助和社会竞聘，陈旭东成了麦当劳北京苏州桥分店的一名前台，王茜也放心了许多。“作为母亲，我特别担心孩子将来的生活。等我们老了，孩子该怎么办？”王茜说，“我们经常告诉旭东工作的价值，自食其力、照顾他人的思想，让他认识到自己能工作，自己是男子汉。”