21世纪教育研究院院长杨东平在峰会作了题为“学无边界：中国教育创新的思与行”的演讲。他认为，后现代的教育智慧，是用人类智能战胜人工智能。社会化学习的目的不仅仅是掌握某些知识点或技术，而是将学习置身于真实的社会生活之中，帮助他们体验和发展 “生而为人”最重要的品质。新的学习将关注人自身的发展，回归人性化的教育：创造性、情感交流、审美、艺术能力，合作精神、沟通能力、公民素养，还有综合理解能力，即所谓的核心技能、核心素养。

　　据悉，从2015年起，北京市实施的初中综合社会实践活动，初中生每学年应完成不少于10次的综合社会实践活动，可供选择的62个主题活动，内容广泛，深受学生欢迎。从应试教育突围，显然不仅仅是课堂教学模式的花样翻新，更重要的是通过整合课程，跨学科的项目式学习，促进学科之间的融合，以及教育与生活的融合。

21世纪教育研究院院长杨东平。

　　阿里研究院高级顾问梁春晓则认为，“互联网+”所蕴涵的，不仅是教育内容、教育体验、教育管理、教育评价，使得教育资源从封闭到开放、教育机构从单一到多元、学习从被动到主动、教学从灌输到互动;而且是对人际关系、人机关系、教育生态和社会生活的重构，孕育着不确定和不可估量的未来。学习跨越了传统的学校和教室，打破了身份、年龄的限制，突破着正规教育和非正规教育的藩篱。社会化学习成为互联网时代的学习方式。人们在真实的社会和生活中创建各种学习关系，走向了个性化学习和社群化学习。“学习在窗外”，“他人即老师”正在逐渐成为普遍的现实。

阿里研究院高级顾问梁春晓演讲。

　　美国知名创新学校High Tech High的教育领导力学院院长Laura McBain女士强调创新意味着走出舒适区，意味着可能犯错误，也可能意味着倒退或者无疾而终。尽管如此，学校作为一个平台，仍需要给学生创造这样的机会，让他们不断挑战自我，在下一个项目中做的更好，帮助他们不断的提升自我认识。具体说，学校要创造机会让学生有更强的归属感，例如学生会议、咨询活动、学习成果展示等，让他们体验到相互学习、相互帮助的过程。与此同时，教育的变革应该是从学校的管理者、教师做起，创新要摒弃一些固定的思维定势，可以采取项目式的学习，以新的方式来激发学生的学习动力。

High Tech High的教育领导力学院院长Laura McBain女士演讲。

　　大会讨论还指出，互联网和人工智能时代的教育，是在更高层面上对“农业文明”的回归：尊重生命和生长、去行政化、因地制宜、个性化和分散的、小规模的……在非标准化的时代，我们不再需要统一规格、标准化的教学流程，而需要个性化教育。这种个性化教育同时是定制化的，往往是小规模的。这需要调整大工业时代形成的资源格局和教育模式，走向小班小校，走向小而美、小而优的教育。

　　为此，本届LIFE峰会包含了9个主题论坛、多个研究发布、体验工作坊、舞台艺术、影像空间、LIFE学习者展示以及未来九分钟闪电演讲等活动，从内容到形式都十分丰富。包含美国Hight Tech High, AltSchool, 北京中学、一土学校、凉水井中学、台湾开平餐饮学校等40余个教育创新案例，充分展现了中国民间教育的跨界、多元和自下而上探索的丰富图景。

　　正如澳大利亚前总理吉拉德在2013年多哈的世界教育创新峰会上曾谈到：“实质性的教育变革比较容易出现在非主流的教育边缘，出现在体制外的教育。这是因为政府所提供的大一统教育只能做‘不错’的事，无法承担创新失败的风险。因而，政府特别需要学习的是，体制内对教育创新有宽容和吸收的弹性，使得体制外的创新能够被接纳、融入正规制度而得以推广。”