Grundschüler auf ihrem Weg zur Schule in Qamdo, Tibet. (Foto: Zhaluo) 

Während China und weitere Länder sich im UN-Menschenrechtsrat für die Förderung der Menschenrechte einsetzten, missbrauchten die USA und einzelne andere Länder die Plattform, indem sie Desinformationen und Lügen verbreiteten. Damit wollten sie Chinas Menschenrechtssituation, insbesondere in den Regionen Xinjiang, Tibet und Hongkong, verleumden. Ihr Ziel sei es, den Rat zu einer Debatte über die so genannten Menschenrechtsverletzungen in der Region Xinjiang zu drängen, hieß es.

Die chinesischen Experten äußerten ihre Enttäuschung und Ablehnung gegenüber der verstärkten Politisierung und Instrumentalisierung der Menschenrechte durch einige Länder. Während der Versammlung stellten sie Chinas Ideen und Wegeder Menschenrechtsentwicklung vor.

Einige separatistische Gruppen, die eine Abspaltung des Autonomen Gebiets Tibet von China anstrebten, hätten die „Beobachtungen" des UN-Ausschusses im Hinblick auf wirtschaftliche, soziale und kulturelle Rechte übertrieben. Dieser brachte seine „Besorgnis" über Berichte zu einer „Assimilationspolitik" in einem „erzwungenen Internatssystem" in Tibet zum Ausdruck.

Zhaluo, Leiter des Instituts für Sozialökonomie des China Tibetology Research Center, der in Tibet Internate besucht und die Entwicklung der Region 30 Jahre lang studiert hat, sprach am Rande der Veranstaltung am Donnerstag über die reale Situation dieser Schulen.

Die verstreute Ansiedlung der lokalen Bevölkerung und die Unannehmlichkeiten des Verkehrs in der bergigen Landschaft seien die beiden Hauptgründe, warum die Region Internate benötige. Zhaluo wies darauf hin, dass vor dem Jahr 1978 jedes Dorf in der Region über eine Grundschule verfügte. Die durchschnittliche Schülerzahl habe jedoch bei 38,5 gelegen und weniger als zehn Schüler pro Klasse umfasst. Der Mangel an Lehrern habe zu schlechter Bildung geführt.

Die Einschulungsraten für die Mittelschule und weiterführende Schulen hätten bei 6,5 Prozent beziehungsweise 5,3 Prozent gelegen. Nur eine sehr geringe Zahl von Schülern aus ländlichen Gebieten sei in die Mittelschule aufgenommen worden. Nur wenn es gelinge, die Schüler zu versammeln und die Bildungsressourcen zu integrieren, könnten die Schulen eine qualitativ hochwertige Bildung anbieten, sagte der Experte.

In den vergangenen Jahrzehnten wurden in der Region verschiedene Schulformen erprobt. Dazu gehörte der Einsatz von Lehrern, die auf Pferden reiten, um bei den Schülern zu Hause Nachhilfe zu geben, das Aufstellen von provisorischen Zelten für den Unterricht und Nachtschulen. Doch nur Internatsschulen passten in die Umgebung der Region und erleichterten die Entwicklung des lokalen Bildungswesens. Schüler in Internaten kämen somit in den Genuss staatlicher Subventionen.

Zhaoluo wies Behauptungen zurück, dass die Schüler in diesen Schulen die tibetische Sprache nicht lernen. Er sagte, dass die Internatsschulen, wie andere Schulen im Autonomen Gebiet Tibet, zweisprachigen Unterricht haben und die Schüler neben Putonghua (Hochchinesisch) und der tibetischen Sprache auch andere Fremdsprachen erlernen.

„Ob die Internate gut sind oder nicht, entscheiden die Menschen in der Region", sagte Zhaluo. Diese Schulen hätten die Bildungsrechte der Kinder von Hirten, die in abgelegenen Gebieten lebten, geschützt und dazu beigetragen, eine große Zahl von Talenten für die Region heranzuziehen. Sie übten einen positiven Einfluss auf die Entwicklung der Schüler aus.

Nach dem Fund von Gräbern in kanadischen Internatsschulen hätten einige westliche Medien begonnen, die Internatsschulen in der Region Tibet zu kritisieren, um die öffentliche Aufmerksamkeit abzulenken. Internatsschulen in anderen Ländern sollten nicht die Schuld für die Tragödien in den kolonialen Internatsschulen in Kanada, Australien und den USA auf sich nehmen, sagte Zhaluo.